Музыка и малыши - развиваем способности!

Ученые считают, что каждый ребенок рождается с уникальным музыкальным слухом. То есть к каждом малыше живет маленький музыкант. Задача родителей эти навыки развить и показать ребенку чудесный мир музыки.

Музыка - это настроение, эмоции, краски нашего миропонимания. Да и диалог с ребенком через музыку строить очень легко. Сегодня я предложу вам несколько простых игр - для развития музыкальных способностей.

Пойте, шипите и щелкайте

Чаще пойте малышу разные звуки: гласные (-А-, -О-, -У-, -И-), слоги (-МА-, -ПА-, -БА-), щелкайте языком, шипите, шепчите, рычите, мяукайте, то есть расширяйте звуковой репертуар.

Слушайте

Обращайте внимание ребенка (с 6 месяцев) на всевозможные звуки: машины, самолета, шуршание фольги, бумаги, звук телефона, дверного звонка, звон посуды. Имитируйте сами звуки голосом, объясняйте ребенку, что так звучит.

Рисуйте и играйте под музыку.

Начинайте приучать малыша к музыке с самого простого - пусть музыка будет веселым фоном для ваших занятий. Классическая хорошо подойдет для первых занятий логикой и математикой, детские песенки для складывания пазлов. А под ритмичную музыку весело потанцевать с мамой вместе.

Устраивайте музыкальные физкульт-минутки.

Музыкальные стихи, под которые вы будете делать простые упражнения с ребенком, очень хорошо запоминаются и развивают не только моторику, мышечный корсет, но и память.
Прекрасным примером таких стихов могут быть пособия Железновых. Еще мне очень нравиться веселое приложение Ping Fong - Best kids song  - моя малышка не только танцует с ним - но и английские песенки учит!

Топаем и хлопаем!

Начинаем осваивать ритм с простого прихлопывания и притопывания в сильной доле мелодии. Делать это очень просто, но очень важно.

Создаем свой оркестр.

В помощь веселые мобильные приложения от TocaBoca и многие другие. А потом можно смело начинать экспериментировать дома с разными инструментами, попавшими под руку - деревянные ложки, трещетки, ладошки и многое другое. Предлагайте малышу музыкальные игрушки разнообразные по звучанию, и можете даже создать свои: по баночкам рассыпьте крупы, пуговицы, монетки, камешки, скрепки, закройте плотно и дайте ребенку. Позже при помощи таких баночек можно изучить понятия «громко» и «тихо».

Угадай кто это и угадай мелодию!

Играйте с малышом в разнообразные конкурсы и загадки - угадать "Кого зовет мама" - слушая голоса разных животных и птиц. "Что за музыкальный инструмент" - давая прослушать ребенку маленькие отрывки музыкальных произведений.

С ребенком постарше можно прохлопывать загаданную мелодию.

Высокий и низкий.

Поиграйте в игру, кто поет высоким голосом, а кто низким. Пусть ребенок предложи каким голосом должен петь медведь, а каким лиса. Когда вы достигнете точного определения высоких и низких звуков - продолжайте фантазировать - спросите у малыша каким голосом поют его ботинки или дерево за окном.


Музыкального Вам малыша)

Математические пазлы - как считать интересно?!

Очень сложно делать с малышом одно и то же каждый день. Например складывать в пределах 5, 10 или 100. Ребенок очень быстро устает от однообразных занятий. Но сложение и вычитание нужно практиковать, так чтобы ученик считал легко, быстро и, главное, правильно.

Один из очень приятных инструментов для обучения счету - это математические пазлы.

Выполненных они могут быть в разных стилях. В первом варианте ребенок решает рисунок-загадку зашифрованную в числовой таблице.

Для такой игры можно использовать обычный пазл, превратив его в математический.

Интересно рисовать решая примеры.

Примеры таких пазлов или рисунков вы легко найдете в интернете. Интересной вам учебы.

Обучение малышей математике: общие советы

Обучение математике малышей в возрасте от 2 до 5 кажется довольно простым занятием. Но это только на первый взгляд. Если обучение происходит в группе - учитель кроме навыков счету и азам логики учит малышей работать в команде, делиться игрушками, выполнять совместные и индивидуальные задания.
Если обучение малыша происходит один на один, то необходимо удержать внимание маленького шилопопа, постоянно переключая его между задачами, не теряя при этом общую нить обучения.
Кроме того, ежегодно школьная программа все усложняется и требует все более объемной и разноплановый подготовки дошкольника к первым урокам в классе.
Почитав советы разных авторов по ту и другую сторону языкового барьера, я постаралась собрать советы как же подготовить дошкольника и превратить математике в увлечение.

Следуйте эффективно программе изучения.

Для начала необходимо описать, что и в каком объеме вы хотите изучить с юными учениками. Описание программы можно составить используя готовую программу или на основании цели - например теста для поступления в начальную школу. Помните что математика, да и другие предметы для дошкольников, это не только их изучение на уроке, наиболее эффективно малыш учит рассматривая математику вокруг:

• Сделайте математику реальной - считайте камешки во дворе, стулья за обеденным столом, необходимое количество яйц для завтрака - пусть малыш почувствует потребность знать цифры и управлять ими.
• Математика должна быть многогранной - простейшая геометрия через изучение фигур, "смысл цифр" через наполнение их количеством, измерение чего либо и много другое.
• Изучайте математику через рисование и чтение, это очень эффективно рисовать цифры, рассказывать про них стишки и загадывать загадки.
• Фиксируйте прогресс - для ребенка очень важно понимать что он растет в знаниях и добивается успеха - не стесняйтесь рассказывать о его достижениях и сделайте их наглядными.
• Не пугайте ребенка новым и непонятным - всегда давайте новые знания базируясь на том что ребенок хорошо знает и понимает. 

Пользуйтесь лучшим чтобы научить.

С вопросом обучения дошкольников мамы и учителя справляются каждый день - найдите самое лучшее и эффективное, чтобы не терять время вашего малыша:

• Изучите чужой опыт - разговаривайте с другими мамами и учителями, спрашивайте что работает, а от чего следует отказаться.
• Изучите несколько программ обучения и отзывы на них, помните что вы можете комбинировать разные приемы подбирая то что нравиться вашему малышу.
• Используйте разные носители для изучения математики - смотрите мультике, пользуйтесь мобильными приложениями. не забывайте про журналы и книги, создавайте обучающие игрушки вместе с вашим учеником.

Сегодня родители и учителя каждый день придумывают сотни интересных способов учить математику легко и просто, через игру или другие ежедневные занятия. Пусть Вам помогут ваши домочадцы - папа, бабушки и дедушки. Веселой Вам математики.

Не знаю слышали ли Вы о Вальдорсфкой школе, но я познакомилась с ее понятиями совсем недавно. А вот первая Вальдорфская школа появилась давно, еще в 19м году прошлого века в Германии. 

Рудольф Штайнер

В основе процесса обучения лежит философия австрийца Рудольф Штейнера, почитать о котором подробнее можно по ссылке в Викепедии. Но если рассказывать кратко, то разносторонность личности Штейнера впечатляет!

Рудольф Штейнер формировал свои философские взгляды при работе над изданием собрания сочинений Гете, Артура Шопенгаура и Жана Поля. Позже работал над организацией архива Фридриха Ницше, работами которого был очень впечатлен и написал  книгу Фридрих Ницше — борец против своего времени (1895). 

Поражает в масштабе личности Штейнера, оставленное им наследие в совершенно разных областях науки и жизни, пронизанные идеями "духовной науки".  Сегодня в мире благодаря работам и лекциям Рудольфа Штайнера существует духовное движение - антропософия, призванная познать и согласовать духовное в человеке с духовным во вселенной. Штайнер спроектировал более 15 зданий, три из которых считаются одними из самых значимых в архитектуре модернизма. Штайнер развил искусство Эвритмии - где аспекты речи подчеркиваются и дополняются аспектами движений. Штайнер работал с группой докторов и сегодня, спустя более чем сто лет, компания Веледа продает натуральные медицинские продукты по всему миру. Кроме того, в основе биодинамического земледелия (ферма, как целостный самообеспечивающийся организм), широко практикующегося сегодня в США, Европе,Азии и Австралии лежит работа Штайнера с группой фермеров. 

Вальдорфская школа и Духовная наука

Вальдорская школа, еще одно детище Штайнера,  о которой мне хочется рассказать, пронизана философией Рудольфа Штайнера, в которой на первое место выходят потребности развития ребенка. 

Каждый человек соединяет с себе три составляющие  Дух -  интеллектуальные и познавательные способности, то есть мысль, Душа - художественные и творческие способности, то есть чувство и Тело - производственные и практические способности, то есть волю.

Обучение ребенка соответствует развитию его сущностей. До 7 лет ребенок учится основываясь на "подражании и примере" . В лет лет у ребенка на ряду с "физическим телом" появляется "эфирное тело" - отвечающее за рост и физические силы и обучение перестраивается на "следование и авторитет" и развиваются память, фантазия, способность к обучению и усидчивость. 

С завершением следующего семилетнего промежутка, в 14 лет в период пубертата у ребенка формируется "астральное тело" - движения души. В этот период развивается абстрактное мышление и интеллектуальные способности. Начинается интенсивное эмоциональное взросление. Ребенок формирует понятие "Силы суждения" и "Свободы мысли". 

За последующие 7 лет подросток приходит к четвертому состоянию - "Я" - бессмертному духовному, развитием которого личность занимается самостоятельно.

Первые три периода рассматривает как "содействие развитию" - в этом основной посыл педагогики воспитания по Штайнеру.

Суть обучения детей в Вальдорфской школе - не опережать их развитие, не предлагать готовых решений  - а развивать тягу к знаниям, научное любопытство, фантазию. Важную роль играет художественно-эстетический элемент образования, в учебный план включены живопись, пластицирование, музыка, эвритмия, для девочек и мальчиков рукоделие и ремесла - работа по дереву и металлу, садоводство.

Основная идея Вальдорфской школы в "Свободе обучения", о которой писал и Л. Толстой. Это свобода не от обучения, а свобода получения знания за счет возбуждения интереса к обучению, развитию самовыражения и осмысления, пробуждению тяги к знаниям. 

Все знания подаются блоками с погружением ребенка в то, что он изучает, через разные виды деятельности. Знание нужно - увидеть, пережить и удивиться, так появляется  опыт из которого можно сделать вывод и предположения. 

Весь процесс обучения согласован с духовными ритмами детей. Уроки в вальдорфских школах живые и интересные, они бросают вызов и стимулируют воображение, так как к детям обращаются не только как к существам, способным только мыслить, но и как к существам, которые имеют еще руки и сердце.

Здесь дети ничего не зубрят специально, а как будто повторяют в миниатюре путь развития общества. История, например, поначалу преподается через легенды и мифы, потом — через библейские сказания, а современный этап изучается только в выпускном классе. Все уроки тесно взаимосвязаны: математический материал вполне может быть закреплен в танце. Жестких наказаний и оценок в вальдорфских школах нет. Стандартных учебников — тоже. Вальдорфское образование готовит учащихся войти во взрослую жизнь со способностями: самодисциплины; свободного, независимого, аналитического и критического мышления; благоговейного отношения к красоте и чудесам мира.

Характерные особенности Вальдорфской школы:

• 1. Обучение в школе обычно начинается с 7-летнего возраста и рассчитано на 11-12 лет. Первый, кто встречает ребенка, - классный учитель. На протяжении восьми лет он каждое утро приветствует учеников и ведет главный урок, длящийся 2 часа без перерыва. На начальной стадии академическим предметам уделяется немного внимания. Программа первого класса предусматривает их в минимальном объеме. Чтению не учат до второго класса, хотя детей знакомят с буквами (в 1 и 2 классах). 

• 2. Первые восемь лет обучения все предметы одинаково важны для ребенка. Особое место отводится практической деятельности: искусство, музыка, садоводство, иностранные языки (обычно 2 в средней школе) и т. д. В младшей школе предметы вводятся постепенно из художественной среды, поскольку дети лучше реагируют на эту среду, чем на сухие лекции и зубрежку. Все дети учатся игре на флейте и вязанию. С первого класса дети изучают два иностранных языка, приобретая опыт проникновения в мир души другого народа. Обучение иностранному языку начинается так же, как и своему родному в первые годы жизни - с самых простых слов, с детских стихов, песенок, игр.

• 3. На уроках рукоделия дети учатся вязанию на спицах и крючком, вышиванию, ткачеству, работают с различными "мягкими" материалами. На уроках художественного труда дети знакомятся с различными ремеслами и технологиями. Постепенно ремесло превращается в свободное художественное творчество. Дети изучают новый вид искусства движения - эвритмию.

• 4. В школе часто устраиваются праздники, посвященные каким- то природным явлениям (созреванию плодов, наступлению зимы, таянию снега) или религиозным событиям (Рождество, Пасха). К праздникам заранее готовятся: учат песни и стихи, ставят спектакли, делают костюмы, готовят подарки друг другу и родителям. В младших классах поздней осенью устраивается праздник фонариков. В то время, когда ночи долгие, а дни короткие, когда рано темнеет, когда еще не выпал снег, когда природа готовится к зимнему сну, а солнца почти никогда нет на небе - в такой вечер дети выходят на улицу с бумажными фонариками, внутри которых горят маленькие свечки, чтобы этим шествием напомнить людям, что зима не будет длиться вечно, что солнце скоро вернется и что на земле снова будет светло.

• 5. В конце каждой учебной четверти устраивается концерт для родителей и гостей. Каждый класс показывает, чему он научился в этой четверти. Рассказывают стихи (в том числе по-немецки и по-английски), поют, играют на флейтах. Некоторые классы готовят небольшие спектакли.

• 6. В вестибюле перед актовым залом устраивают выставку самых красивых тетрадей, сшитой на уроках рукоделия одежды, выточенных из дерева игрушек, ложек, шкатулок, вылепленной из глины посуды и всего того, что дети научились делать в прошедшей четверти.

• 7. Как таковых учебников не существует: у всех детей есть рабочая тетрадь, которая становится их рабочей книгой. Таким образом они сами пишут себе учебники, где отражают свой опыт и то, чему научились. Старшие классы используют учебники в дополнение к работе по основным урокам.

• 8. Обучение в вальдорфской школе не является состязательным. В средней школе не выставляют оценок; в конце каждого года учитель пишет подробный детальный отчет-характеристику на каждого ученика. При переходе в другую школу могут быть выставлены оценки.

Подходы и методы Вальдорфских школ

Междисциплинарный подход, развивает целостный взгляд на мир. Это не только помогает им осваивать в школе отдельные области знаний, но самостоятельно устанавливать сложные связи между явлениями. Междисциплинарный подход применяется при изучении всех предметов с учетом возрастных особенностей детей.

Темы даются блоками. изучение начинается с мифов и легенд, потом переходит на историю и пронизывает разные занятия.

Вальдорфские школы, опираясь на сотрудничество с родителями, сознательно культивируют такие качества как доверие, сочувствие, способность к моральной оценке действительности, различению добра и зла.  Весь процесс обучения направлен на то, чтобы ребенок "знал и любил этот мир" и его всех обитателей. В этом смысле завещанный Штайнером подход к образованию является подходом по истине экологическим.

Вальдорфские школы популярны по всему миру, сейчас по этой методике работает порятка 1300 школ и 3000 детских садов.

Вот тут еще интересные статьи о Вальдорфских школах:

Силиконовая долина отказывается учить детей на компьютере.
Адреса Вальдорских школ по всему миру
Школа 1060 в Москве
Перекликание философии педагогики Штайнера и русских философов.

Логика для школьников, когда начинать?

Нечего и говорить, о том насколько развитие логических способностей влияет на успеваемость школьников. 

У ребенка три вида мышления:
 - Предметно -действенное, действие над предметом
 - Наглядно-образное, обычно у маленьких деток, когда действие осуществляется именно тут и сейчас, в настоящих условиях
- Абстрактное, словесно-логическое, которое формируется постепенно с наполнением словарного и смыслового запаса у ребенка. 

Задание для ребенка 2 лет:

В дошкольном и начале школьного возраста доминирует наглядно-образное мышление, поэтому, если в первые два года обучения дети много работают с наглядными образцами - собирают фигуры, составляют схемы, то в следующих классах объём такого рода занятий сокращается. По мере обучения и приобщения к научному знанию, в запасе школьника появляются научные понятия, его умственные операции становятся менее связанными с конкретной практической деятельностью или наглядным примером. 

Логика позволяет ученику решать задачи и делать выводы, ориентируясь на внутренние, существенные свойства и отношения.  Ребенок овладевает приемами действий в уме, учится анализировать, появляются и формируются рассуждения. У ребёнка появляются логически верные рассуждения: рассуждая, он использует операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, обобщения.

Задание для ребенка 4 лет:

Развитие логики у малышей начинается с простых заданий на сравнение, обобщение и классификацию. Потом ребенка учат рассуждать, появляются действия синтеза и анализа. 

Овладением анализом начинается с умения ребёнка выделять в предметах и явлениях различные свойства и признаки. Любой предмет можно рассматривать с разных точек зрения. В зависимости от этого на первый план выступают та или иная черта, свойства предмета. Умения выделять свойства даётся младшим школьникам с большим трудом. И это понятно, ведь конкретное мышление ребёнка должно проделывать сложную работу абстрагирования свойства от предмета. Как правило, из бесконечного множества свойств какого-либо предмета первоклассники могут выделить всего лишь два-три. По мере развития детей, расширения их кругозора и знакомства с различными аспектами действительности такая способность, безусловно, совершенствуется. Однако это не исключает необходимости специально учить младших школьников видеть в предметах и явлениях разные их стороны, выделять множество свойств.

Задание для ребенка 7 лет:

Параллельно с овладением приёмом выделения свойств путём сравнения различных предметов (явлений) необходимо выводить понятие общих и отличительных (частных), существенных и несущественных признаков, при этом используется такие операции мышления как анализ, синтез, сравнение и обобщение. Неумение выделять общее и существенное может серьёзно затруднить процесс обучения. В этом случае типичного материала: подведение математической задачи под уже известный класс, выделения корня в родственных словах, краткий (выделение только главного) пересказ текста, деление его на части, выбор заглавия для отрывка и т.п. Умение выделять существенное способствует формированию другого умения - отвлекаться от несущественных деталей. Это действие даётся младшим школьникам с не меньшим трудом, чем выделение существенного.

В процессе обучения задания приобретают более сложный характер: в результате выделения отличительных и общих признаков уже нескольких предметов, дети пытаются разбить их на группы. Здесь необходима такая операция мышления как классификация. В начальной школе необходимость классифицировать используется на большинстве уроков, как при введении нового понятия, так и на этапе закрепления.

В процессе классификации дети осуществляют анализ предложенной ситуации, выделяют в ней наиболее существенные компоненты, используя операции анализа и синтеза, и производит обобщение по каждой группе предметов, входящих в класс. В результате этого происходит классификация предметов по существенному признаку.

Логические задачи для школьников: 

Как видно из вышеизложенных фактов все операции логического мышления тесно взаимосвязаны и их полноценное формирование возможно только в комплексе. Только взаимообусловленное их развитие способствует развитию логического мышления в целом. Приёмы логического анализа, синтеза, сравнения, обобщения и классификации необходимы учащимся уже в 1 классе, без овладения ими не происходит полноценного усвоения учебного материала.

Поэтому именно в младшем школьном возрасте много и системно обучать детей основным приёмам мыслительной деятельности. 

В  статье использованы изображения с сайта  http://iqsha.ru